Buenas tardes:
OTG! Muchas gracias por su comentario. Me alegro de que le haya gustado. Yo también creo que se está produciendo un aumento en la visualización de estas interjecciones. Le agradezco los comentarios sobre el trabajo.
Un saludo,
Fernando

Ponencia Estudio multimodal de la construcción expresiva thank God y su derivación ohthankgod en cómics

Buenas tardes, Silvia:
Muchas gracias por su presentación. Me ha resultado interesante por el hecho de dar voz al alumnado y poner de manifiesto un tema tan importante como el uso de la L1 en la enseñanza de una L2, porque, desde hace décadas, parece que su uso está demonizado, en pro de un uso prácticamente exclusivo de la lengua meta. A este respecto, considero que hay suficiente literatura como para justificar un uso moderado de la L1 en las clases, en momentos puntuales y siempre adaptándose a las necesidades del alumnado. Obviamente, si se cuenta con un grupo de estudiantes con niveles de C1 en adelante, la intervención en L1 ha de ser mínima, simplemente para explicar conceptos o ayudar a comprender el significado de alguna palabra o expresión con un sentido muy restringido.
Muchas gracias y suerte con su investigación.
Un saludo,
Lorena.

Ponencia “No tener miedo a quedarme en blanco”: El translenguaje en clases de inglés como lengua extranjera como herramienta para la equidad lingüística y la justicia social en la educación superior.

Buenas tardes:
Muchas gracias por su conferencia, me ha resultado especialmente interesante por el hecho de abordar un estudio sobre un género tan frecuentemente olvidado como el del cómic. Además, considero que en este tipo de literatura se refleja con más veracidad la lengua hablada actual, con sus cambios, modificaciones e innovaciones, como es el caso de la gramaticalización y consolidación como construcción expresiva integrada de Thank God a ohthankgod. A este respecto y teniendo en cuenta su analogía final con OMG!, puedo llegar a pensar que la inclusión de oh! en este tipo de expresiones sea debida a un uso cada vez más extenso de esta interjección, precediendo a otras expresiones y, sin duda, creo que pronto veremos OTG! en las redes sociales, cómics y otros ámbitos menos formales de la lengua hablada en inglés.
Enhorabuena por su trabajo,
un saludo,
Lorena

Ponencia Estudio multimodal de la construcción expresiva thank God y su derivación ohthankgod en cómics

Buenas tardes, Judith:
Muchas gracias por su presentación, me ha resultado muy interesante, especialmente porque actualmente estoy escribiendo una tesis sobre el aprendizaje de inglés en aprendientes adultos y he trabajado y estudiado las distintas teorías sobre el aprendizaje y enseñanza de lenguas en personas adultas. Considero que la literatura ha mostrado claramente que no existe tal período crítico para el aprendizaje y que hemos de investigar desde un punto interdisciplinar que haga hincapié en las diferentes variables que afectan al proceso de aprendizaje, entre ellas, la motivación, las estrategias de aprendizaje, la metodología (por ejemplo, en mi tesis investigo el papel de la enseñanza explícita) y, por supuesto, las evidencias que nos aportan las herramientas de neuroimagen.
Me queda la curiosidad de si su investigación explora o va a explorar el aprendizaje de lenguas en personas adultas, comparándolas con personas más jóvenes, sería muy interesante.
Muchas gracias y un saludo,
Lorena

Ponencia The effects of learning languages in different stages of adulthood

Estimado Manuel,
Muchas gracias por su ponencia, me ha resultado muy interesante porque, como profesora de inglés (y estudiante de otros idiomas), siempre he reconocido el error como una pieza clave del aprendizaje de una lengua; sin embargo, en la universidad y en mis años de formación como docente y actualmente como investigadora nunca había oído hablar de las teorías de la relevancia y la saliencia graduada, con lo que su estudio me ha parecido de especial relevancia y me ha despertado el interés por estos aspectos. Por otro lado, me gustaría preguntarle si se ha planteado que la persona interlocutora en los diálogos de los sujetos sea alguien sin competencia en español ni en inglés, de modo que los participantes sean conscientes de ello y traten de no optar por estrategias de transferencia lingüística.
Muchas gracias,
Lorena

Ponencia Análisis de errores de aprendientes de Inglés como LE: Relevancia y Saliencia Graduada. Estudio de caso.

Dear Maria Daniela,

Congratulations on your excellent work! Could you share some specific strategies or approaches that educators could implement to integrate interactive activities from children's books into early childhood EFL classrooms, enhancing cultural competence among young learners?

Best,

Paola Cabrera Solano

Ponencia The use of children\’s books to integrate multicultural perspectives in early childhood EFL classrooms: Recommendations and practices

Dear María Daniela,
I would like to add that when considering intercultural competence, the risk of stereotypes or rejections can indeed be heightened if students are not in a guided environment. Without proper guidance and support, students may struggle to navigate cultural differences effectively, potentially leading to misunderstandings, stereotypes, or even rejection of other cultures. Therefore, while a flipped classroom approach can offer valuable opportunities for learning, it's essential to ensure that students receive adequate guidance and support to foster constructive interactions and minimize the risk of negative outcomes.
Best regards,
Luz and Paola

Ponencia  Enhancing Semantic and Pragmatic Instruction in EFL Higher Education through the Flipped Classroom Approach

Dear María Daniela,

Thank you for your question. While our study primarily focused on higher-level students, it's important to note that the activities can be adapted for lower levels as well. In such cases, adjustments to the content included in the games should be made to cater to their specific needs and proficiency levels.

Best regards,

Paola Cabrera and Luz Castillo

Ponencia Implementing the Gamification Approach to Enhance Critical Discourse Analysis in an EFL Teaching Program

Dear Paola! What about the potential challenges of implementing collaborative projects, such as pen pal exchanges or joint research projects, for promoting intercultural communication - I think it would be great, but of course it depends on your research centre, the research programmes, etc. For example now in our University Rovira i Virgili now some pragmatic communicative challenges of Chinese students studying Spanish language are under research .

Ponencia Some practical problems of using pragmatic knowledge in EL classroom

Dear Elaine,

Thank you for your insightful comment. To be honest, I have not thought about the pedagogical relevance of the findings for English as a Foreign Language (EFL) learners as I am still in the process of analyzing the data. It is definitely food for thought. In any case, one idea could be to teach EFL learners to write a comedy sitcom script (or at least a scene) in which they could use hyperbole as a humour generator. Another idea, especially interesting for arts students, could be to dramatize (to act it out) the script they create. Thank you once again.
Best wishes,
Andreea Rosca

Ponencia Why use inferential hyperboles?

Dear Luz,
Thank you very much for your kind words regarding my presentation on storytelling and Universal Design for Learning (UDL). I truly appreciate your interest and support.

I must admit that I currently lack direct experience in implementing technological tools within the context of storytelling and UDL. For further exploration, I would recommend looking into academic resources on Google Scholar, where you can find a wealth of literature on the intersection of technology, storytelling, and UDL.

Once again, I sincerely appreciate your interest in my work and your thoughtful inquiry. Please feel free to reach out if you have any further questions.

Kind regards,
Bárbara

Ponencia Telling stories in English: a proposal carried out in the Bachelor of Teaching and Learning of the University of Andorra with the aim of developing communicative and language skills

Dear María Daniela,
Thank you for your encouraging comments! Certainly, teaching the pragmatic aspects of language presents undeniable challenges. I consider that intercultural competence, including awareness of cultural nuances in communication, can effectively be integrated into a Flipped Classroom approach. However, it is mandatory to utilize pre-class materials to introduce cultural concepts and provide guided activities and discussions during in-class sessions; thus, students have the opportunity to explore, reflect upon, and apply intercultural skills in a collaborative learning environment.
Best regards,
Luz

Ponencia  Enhancing Semantic and Pragmatic Instruction in EFL Higher Education through the Flipped Classroom Approach

Dear María Daniela,
Thanks for your kind words! In this case, Padlet was used. However, there are other tools that offer several advantages. I have experience with Storybird which is also an excellent tool for implementing narrative projects. I hope you find time to explore it: https://www.storybird.com/
Best regards,
Luz

Ponencia Fostering Inclusive Education through Digital Storytelling in the EFL Ecuadorian Context

Dear Bárbara,
Thanks for sharing such an inspiring initiative involving storytelling and UDL! Would you share any ideas regarding future implementations that can be supported by technological tools?
Best regards,
Luz

Ponencia Telling stories in English: a proposal carried out in the Bachelor of Teaching and Learning of the University of Andorra with the aim of developing communicative and language skills

Dear Ana,
Thanks for sharing such an inspiring study! I'm interested in learning about your suggestions for implementing activities involving music when working with teenagers.
Best regards,
Luz

Ponencia English language learning through music in early childhood: parental practices 

Thank you for your comment! I think that nowadays any public feedback should be anonymised but repeated or generalised issues should be addressed publicly without giving any names. What I sometimes do for writing is an error correction exercises with a collection of real examples from students' texts to reflect on. Apart from oral feedback on certain aspects of their writing.

Ponencia Feedback acceptability judgments among university-level English learners: the case of Spain from an intercultural perspective

Dear Ekaterina,

Congratulations on your excellent work! Based on your findings, you have provided some important initiatives to address the challenges mentioned by the respondents. In this context, can you describe the potential challenges of implementing collaborative projects, such as pen pal exchanges or joint research projects, for promoting intercultural communication and understanding in language learning?

Best regards,

Paola Cabrera Solano

Ponencia Some practical problems of using pragmatic knowledge in EL classroom

Estimado Manuel,

¡Felicitaciones por tu excelente presentación! Con base en los resultados obtenidos, ¿Cuáles serían algunas estrategias específicas que sugieres para evitar el fracaso pragmático en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés en el ámbito universitario? ¿Cuáles serían las implicaciones futuras de tu trabajo?

Muchas gracias por tu atención.

Saludos,

Paola Cabrera Solano

Ponencia Análisis de errores y fracaso pragmático: evaluación preliminar de resultados en un estudio de caso.

Hi Iratxe,

There is no adequate training to foster student engagement and given its importance this should be a priority. But fortunately, there are many teachers around the world who are willing to motivate students and prepare fun and varied practices.

Ponencia Initiating language engagement with multimodal learning tasks

Thanks Elaine!

Ponencia Initiating language engagement with multimodal learning tasks